Materská škola

• • • Oznamy
    • Školský vzdelávací program
    • Školský poriadok
    • Správa o výchovno - vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v materskej škole v Korytárkach
    • Akcie MŠ
    • Usporiadanie činností
    • Poplatky
    • Zverejňovanie dokumentov

• • • • Školský vzdelávací program

      •                                                MATERSKÁ ŠKOLA KORYTÁRKY 52

         

        

        Školský vzdelávací program

        „Môj farebný svet“

         

         

        Dokument	Školský vzdelávací program materskej školy
        Číslo :	SD-52/2025
        Prerokovaný v pedagogickej rade :	19.8.2025
        Prerokovaný s radou školy :	27.8.2025
        Platnosť :	01.09.2025
        Dodatky :
        Spracovateľ :	Mgr. Miroslava Stieranková

         

        OBSAH :

        1. Základné identifikačné údaje o škole

        2. Vymedzenie cieľov, poslania výchovy a vzdelávania a zameranie školy

        3. Učebné osnovy a východiská plánovania výchovno – vzdelávacej činnosti

        4. Hodnotenie detí

        1. Základné identifikačné údaje o škole

         

        Názov školy :	Materská škola Korytárky 52
        Adresa :	Korytárky č.52, 96204
        Kontakt :	045/5466065 skolkakorytarky@gmail.com
        Zriaďovateľ:	Obecný úrad Korytárky
        Web stránka MŠ :	mskorytarky@edupage.com
        Riaditeľka MŠ :	Mgr. Miroslava Stieranková
        Názov školského vzdelávacieho programu :	Môj farebný svet
        Stupeň vzdelania :	Predprimárne vzdelávanie
        Dĺžka dochádzky :	1-4 roky
        Formy výchovy a vzdelávania:	Celodenná s umožnením poldennej formy
        Vyučovací jazyk :	Slovenský
        Prerokovaný v pedagogickej rade :	19.08.2025
        Prerokovaný v rade školy :	27.08.2025
        Schválený zriaďovateľom :	25.9.2025
        Vydaný dňa :	01.09.2025

         

        2.Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania a zameranie materskej školy

        2.1 Poslanie materskej školy
        Poslaním našej materskej školy je poskytovať všetkým deťom rovnocenný prístup k vzdelávaniu bez ohľadu na ich sociálne, kultúrne, jazykové, zdravotné či iné odlišnosti. Vytvárame inkluzívne prostredie, kde sa každé dieťa cíti prijaté, rešpektované a má možnosť plnohodnotne sa rozvíjať.

        Naša materská škola vytvára bezpečné, podnetné a tvorivé prostredie, v ktorom sa každé dieťa cíti prijaté a rešpektované. Usilujeme sa o harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa v oblasti sociálno – emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej. Vedieme deti k pozitívnemu vzťahu k prírode, ľuďom, kultúrnym hodnotám a vlastnej obci.

        2.2 Vlastné ciele výchovy a vzdelávania
        Naša materská škola sa zameriava na tieto hlavné ciele:

        1. Podpora individuality dieťaťa – rozvoj schopností, záujmov a talentov v súlade s jeho osobnostným tempom.
        2. Inkluzívne vzdelávanie – vytváranie prostredia, ktoré zohľadňuje potreby všetkých detí vrátane detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, detí zo sociálne znevýhodneného prostredia a detí z minoritných skupín.
        3. Desegregácia a rovnosť šancí – podpora spoločného vzdelávania detí rôzneho pôvodu a podmienok, predchádzanie vylučovaniu alebo izolovaniu detí, budovanie vzájomného rešpektu a spolupatričnosti.
        4. Rozvoj prosociálneho správania – viesť deti k spolupráci, ohľaduplnosti, empatii a dodržiavaniu pravidiel.
        5. Podpora zdravého životného štýlu – pravidelný pobyt vonku, pohybové aktivity, zdravá výživa a prevencia.
        6. Rozvoj predčitateľskej a predmatematickej gramotnosti – prostredníctvom hier, projektového a zážitkového učenia.
        7. Environmentálna výchova – budovanie kladného vzťahu k prírode a ochrane životného prostredia.
        8. Kultúrno-spoločenské hodnoty – upevňovanie tradícií, rozvíjanie tvorivosti prostredníctvom hudby, výtvarných a dramatických aktivít.
        9. Pripravenosť na školu – systematické rozvíjanie kompetencií potrebných pre úspešný vstup do základnej školy.

        Štandardy dodržiavania desegregácie
        Naša materská škola zavádza tieto konkrétne opatrenia:

        1. Rovnomerné rozdeľovanie detí do tried podľa veku, schopností a sociálneho zázemia, aby sa predchádzalo koncentrácii znevýhodnených detí v jednej triede.
        2. Individuálny prístup k deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a podporu ich integrácie do kolektívu.
        3. Podpora jazykovej a sociálnej inklúzie – napr. doučovanie, doplnkové aktivity, prístup k pomôckam a zdrojom vzdelávania.
        4. Monitorovanie a hodnotenie – pravidelné sledovanie pokroku všetkých detí a overovanie, či sa v triedach nevytvára segregácia.
        5. Spolupráca s rodinami a komunitou – informovanie a zapojenie rodičov pri inkluzívnych aktivitách a projektoch.
        6. Vzdelávanie a školenia personálu – učitelia absolvujú kurzy inkluzívnej pedagogiky a desegregácie, aby zabezpečili kvalitnú a spravodlivú výchovu pre všetky deti.

        2.3 Zameranie materskej školy

        Materská škola Korytárky 52 sa zameriava na komplexný rozvoj dieťaťa v bezpečnom, podnetnom a inkluzívnom prostredí. Naším cieľom je, aby každé dieťa malo rovnakú šancu na rozvoj svojich schopností, talentov a sociálnych zručností, bez ohľadu na jeho pôvod, sociálne zázemie, zdravotný stav alebo špeciálne potreby.

        Hlavné oblasti zamerania:

        1. Inklúzia a desegregácia
           • Zabezpečujeme spoločné vzdelávanie detí z rôznych sociálnych, kultúrnych a jazykových prostredí.
           • Predchádzame koncentrácii detí znevýhodnených v jednej triede a dbáme na rovnomerné rozdelenie detí.
           • Poskytujeme individuálny prístup deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, aby sa cítili plnohodnotnou súčasťou kolektívu.
           • Využívame projekty, spoločné hry a zážitkové aktivity, ktoré podporujú spoluprácu medzi deťmi a budujú vzájomný rešpekt a toleranciu.
        2. Tvorivosť a hra
           • Podporujeme deti v umeleckej a dramatickej tvorbe, hudobných aktivitách a výtvarných činnostiach.
           • Hra je pre nás hlavnou formou učenia, rozvíja fantáziu, komunikáciu a sociálne zručnosti.
        3. Rozvoj kompetencií pre budúcu školu
           • Systematicky rozvíjame predčitateľskú a predmatematickú gramotnosť, logické myslenie a schopnosť riešiť problémy.
           • Podporujeme samostatnosť, sebaobsluhu a schopnosť spolupracovať s kolektívom.
        4. Environmentálna a zdravá výchova
           • Vedieme deti k pochopeniu prírody a jej ochrane, učíme triediť odpad a vážiť si prírodné zdroje.
           • Podporujeme pohybové aktivity, zdravý životný štýl a správne stravovacie návyky.
        5. Spolupráca s rodinou a komunitou
           • Rodičia sú našimi partnermi vo výchove a vzdelávaní.
           • Organizujeme spoločné podujatia, tvorivé dielne a komunitné projekty, ktoré podporujú vzájomnú spoluprácu a pocit spolupatričnosti.
        6. Rozvoj sociálnej zodpovednosti a empatie
           • Deti sa učia ohľaduplnosti, tolerancii a pomoci druhým, čo je kľúčové pre inkluzívne prostredie.
           • Každé dieťa sa učí rešpektovať odlišnosti a rozvíjať pozitívny vzťah k iným kultúram a skupinám.
           • 3.Učebné osnovy a východiská plánovania výchovno – vzdelávacej činnosti.
           • 3.1. Východiská plánovania
           • Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti v našej materskej škole je založené na: 

        • Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie (ISCED 0),
        • Legislatívnych normách (zákon o výchove a vzdelávaní, vyhláška o materskej škole),
        • Individuálnych potrebách a schopnostiach detí, vrátane detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, detí z rôznych sociálnych a kultúrnych prostredí,
        • Inkluzívnych princípoch a desegregačných štandardoch, ktoré zabezpečujú rovnaký prístup pre všetky deti, predchádzajú segregácii a podporujú spoluprácu medzi deťmi.

        Plánovanie je flexibilné a reflektuje aktuálne potreby detí, sezónne témy, projekty a komunitné podujatia.

        3.2. Učebné osnovy

        Vzdelávací obsah je členený do týchto oblastí:

        A. Jazyk a komunikácia

        • rozvoj slovnej zásoby a komunikácie,
        • rozprávanie príbehov a zážitkov, počúvanie, vyjadrovanie vlastných myšlienok,
        • príprava na predčitateľskú gramotnosť – poznávanie písmen, rytmus a rým.

        B. Matematika a práca s informáciami

        • porovnávanie, triedenie, radenie a počítanie do 10,
        • rozvoj logického myslenia a orientácie v priestore,
        • hry s číslami, tvary a veľkosťami.

        C. Človek a príroda

        • spoznávanie prírodného a sociálneho okolia,
        • environmentálna výchova – triedenie odpadu, ochrana prírody, starostlivosť o rastliny a zvieratá,
        • vedecké a experimentálne aktivity vhodné veku dieťaťa.

        D. Človek a spoločnosť

        • rozvoj sociálnych zručností, empatie, spolupráce a ohľaduplnosti,
        • tradície, sviatky, kultúrne zvyky, multikultúrne a inkluzívne aktivity,
        • podporovanie desegregácie – spoločné aktivity detí z rôznych prostredí.

        E. Umenie a kultúra

        • výtvarná a dramatická tvorba, hudobná výchova, pohybové aktivity spojené s hudbou,
        • kreativita, fantázia a sebavyjadrenie,
        • projekty podporujúce spoluprácu detí rôzneho pôvodu.

        F. Zdravie a pohyb

        • rozvoj hrubej a jemnej motoriky, športové hry a cvičenia,
        • pohyb na čerstvom vzduchu, zdravé stravovacie návyky, hygiena, bezpečnosť,
        • aktivity podporujúce deti so špeciálnymi potrebami a ich integráciu do pohybových aktivít.

        3.3. Formy a metódy práce

        • 1. Hra ako hlavná forma učenia
        • Voľná hra: deti si samostatne vyberajú činnosti podľa svojich záujmov a potrieb; podporuje kreativitu, samostatnosť a sociálne zručnosti.
        • Cielená hra: učiteľ cielene pripravuje aktivity, ktoré rozvíjajú špecifické kompetencie (napr. matematické predstavy, predčitateľské zručnosti).
        • Spoločenské a kooperatívne hry: podporujú spoluprácu, riešenie konfliktov a inkluzívne začlenenie všetkých detí.
        • Didaktické hry: učiteľ využíva hry s pomôckami, kartami, stavebnicami alebo hračkami na rozvoj logiky, pamäte a koncentrácie.
          2. Projektové vyučovanie a tematické celky

        • Tématické projekty: napr. „Zem a jej ochrana“, „Vianoce“, „Zvieratá v zime“ – deti pracujú na projekte týždeň alebo dva.
        • Zážitkové učenie: aktivity spojené s pozorovaním, experimentovaním, návštevami prírody alebo kultúrnych podujatí.
        • Spolupráca v skupinách: deti rôzneho veku a zázemia pracujú spoločne, podporuje sa desegregácia a inklúzia.
          3. Individuálna a diferenciovaná práca

        • Individuálne aktivity: prispôsobené schopnostiam a tempu dieťaťa (napr. rozvoj reči, jemnej motoriky, samostatnosti).
        • Diferencovaný prístup: učiteľka  upravuje úlohy a úroveň náročnosti podľa potrieb jednotlivých detí, vrátane detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
        • Podpora sebaobsluhy a samostatného rozhodovania: deti sa učia rozhodovať o svojich činnostiach a zodpovednosti za úlohy.
          4. Kolektívne a komunitné aktivity

        • Skupinové cvičenia a pohybové hry: rozvoj hrubej motoriky, koordinácie, spolupráce a inklúzie detí s rôznymi schopnosťami.
        • Hudobno-pohybové a dramatické činnosti: podporujú sebavyjadrenie a tímovú spoluprácu, zohľadňujú rôzne schopnosti a jazykové úrovne detí.
        • Tvorivé dielne: výtvarné a konštruktívne aktivity, kde deti spoločne tvoria, diskutujú a rešpektujú rôzne nápady.
          5. Spolupráca s rodinou a komunitou 
        • Rodičovské dielne a spoločné projekty: rodičia sa zapájajú do aktivít, čo podporuje rovnosť príležitostí a desegregáciu.
        • Exkurzie a komunitné aktivity: deti spoznávajú rôzne prostredia a kultúry, učia sa rešpektovať odlišnosti a pracovať v rôznorodých skupinách.
          6.  Metódy práce
        • Pozorovanie a rozhovor: učiteľka  sleduje deti, hodnotí ich pokroky a individuálne potreby.
        • Práca s materiálom a pomôckami: manipulácia s predmetmi, experimentovanie, hry so stavebnicami a prírodným materiálom.
        • Práca v kruhu: rozhovory, zdieľanie zážitkov, reflexia a upevňovanie pravidiel spolužitia.
        • Projektové a zážitkové učenie: aktivity spojené s konkrétnym problémom alebo témou, podporujú spoluprácu a inkluzívne zapojenie všetkých detí.

        3.4. Princípy plánovania v kontexte inklúzie a desegregácie

        Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti v našej materskej škole je založené na princípoch, ktoré zabezpečujú rovnosť príležitostí, rešpekt k odlišnostiam a aktívnu integráciu všetkých detí.

        • 1. Rovnosť šancí
        • Každé dieťa má rovnaký prístup k učebným pomôckam, aktivitám a vzdelávacím možnostiam.
        • Aktivity sú navrhované tak, aby nevytvárali segregované skupiny detí podľa schopností, pôvodu, jazyka alebo sociálneho statusu.
        • Podporuje sa rovnocenné zapojenie všetkých detí, vrátane detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
          2. Diferencovaný prístup 
        • Plánovanie zohľadňuje individuálne potreby, záujmy a tempo učenia každého dieťaťa.
        • Učiteľ prispôsobuje náročnosť úloh a formu činností tak, aby všetky deti mohli úspešne participovať a cítili sa kompetentné.
        • Poskytuje sa individuálna podpora tým deťom, ktoré ju potrebujú, bez stigmatizácie.
          3. Spolupráca a kolektívne učenie
        • Aktivity sú organizované tak, aby deti spolupracovali v rôznorodých skupinách, čím sa podporuje desegregácia a budovanie vzájomného rešpektu.
        • Projektové a zážitkové učenie umožňuje deťom rôznych schopností a pôvodu spoločnú prácu a vzájomné učenie.
        • Učiteľka  aktívne podporuje spoluprácu, empatiu a sociálne zručnosti, ktoré sú kľúčové pre inkluzívne prostredie.
          4. Flexibilita a adaptabilita 
        • Plány sú otvorené a flexibilné, aby sa mohli prispôsobiť aktuálnym potrebám detí a meniacej sa situácii v triede.
        • Aktivity sa prispôsobujú sezóne, projektom, individuálnym záujmom detí a komunitným podujatiam.
          5. Monitorovanie a hodnotenie
        • Priebežné sledovanie zapojenia a rozvoja všetkých detí umožňuje učiteľke identifikovať prípadnú segregáciu a okamžite ju riešiť.
        • Hodnotenie je zamerané na pokrok a rozvoj kompetencií jednotlivca, nie len na výkon alebo porovnanie medzi deťmi.
          6. Spolupráca s rodinou a komunitou 
        • Rodičia sú aktívne zapojení do vzdelávania, projektov a komunitných aktivít, čím sa podporuje rovnosť príležitostí a desegregácia.
        • Komunitné aktivity podporujú multikultúrne a inkluzívne prostredie, kde deti získavajú skúsenosti so spoluprácou s rôznymi ľuďmi.

        Súčasťou   plánovania  sú vymedzené obsahové celky, ktoré tvoria tematicky ucelenú opornú konštrukciu pre štrukturovanie konkrétneho obsahu vzdelávania, ale zohľadňujú i zmysluplný kontext aktivít s deťmi v rámci určitého obdobia.

         

        Mesiac / obsahový celok	Témy
        September : „ Vitajte v materskej škole“	Moja škôlka Moja rodina Kde bývam Kde žijem
        Október : „Košík od pani Jesene“	Ovocie a zelenina Potraviny a zdravá výživa Pomáhame dedkovi a babke Stromy a kríky
        November : „Tajomstvá zeme a vesmíru“	Slnko, mesiac a hviezdy Časové vzťahy
        December : „Anjelské zvesti“	Mikuláš   Vianoce
        Január : „Pani Zima kraľuje“	Zvieratá v zime Zdravie Zimné športy
        Február : „Čím budem?“	Karneval Pracovné profesie Ľudské telo
        Marec : „Kto prišiel na svet v ríši zvierat?“	Exotické zvieratá Domáce a hospodárske zvieratá Vtáky Zvieratá žijúce vo vode a pri nej
        Apríl : „Veľká noc“	Veľká noc Zem a jej ochrana
        Máj : „Zbieram kvety pre mamičku“	Deň matiek Kvety - starostlivosť o rastliny Hmyz
        Jún : „Cestujeme na prázdniny“	Deň detí Dopravné prostriedky Dopravné značky Leto a prázdniny

         

        Charakteristika obsahových celkov:

        Materská škola má vypracovaných desať obsahových celkov, ktoré súvisia s ročným obdobím a jeho typickými znakmi, odrážajú tradičné aktivity a sviatky. Obsahové celky poskytujú témy a umožňujú učiteľkám slobodný výber vzhľadom k efektivite využitia učebných pomôcok a technického vybavenia školy. Časové trvanie obsahového celku je spravidla 1 mesiac. Každý obsahový celok tvoria týždenné témy. Výkonové štandardy  v obsahových celkoch a témach sa plnia formou denných činností -hry a činností podľa výberu detí, zdravotné cvičenia, vzdelávacie aktivity, pobytu vonku.

         

        4. Hodnotenie detí.

        4.1. Zásady hodnotenia

        • Hodnotenie dieťaťa je individuálne, komplexné a pozitívne motivujúce.
        • Sleduje sa pokrok každého dieťaťa v porovnaní s jeho predchádzajúcim vývojom, nie porovnávanie s inými deťmi.
        • Hodnotenie má formatívny charakter – poskytuje spätnú väzbu učiteľovi, rodičovi i samotnému dieťaťu.
        • Rešpektuje sa vek, schopnosti, zdravotný stav, špecifické potreby a individuálne tempo rozvoja dieťaťa.

        2.2. Formy a metódy hodnotenia

        • Pedagogická diagnostika – systematické pozorovanie správania, činností a pokrokov dieťaťa.
        • Rozhovor – s dieťaťom, s rodičom, so špeciálnym pedagógom alebo psychológom podľa potreby.
        • Analýza výtvorov dieťaťa – kresby, pracovné listy, projekty.
        • Portfólio dieťaťa – systematické zhromažďovanie výsledkov a produktov dieťaťa, ktoré dokumentujú jeho rozvoj.
        • Záznamové hárky a individuálne profily – pre učiteľku slúžia ako pomôcka pri sledovaní postupného rozvoja.

        3. 3. Obsah hodnotenia

        Hodnotenie sa vzťahuje na všetky oblasti rozvoja dieťaťa:

        • Telesný rozvoj – pohybové schopnosti, motorika, sebaobsluha, zdravé návyky.
        • Kognitívny rozvoj – myslenie, poznatky, riešenie problémov, tvorivosť.
        • Jazyk a komunikácia – výslovnosť, slovná zásoba, schopnosť vyjadrovať myšlienky.
        • Emocionálno-sociálny rozvoj – sebavedomie, sebaovládanie, spolupráca, empatia.
        • Estetický rozvoj – výtvarný, hudobný a dramatický prejav, estetické cítenie.
        • Hodnotová orientácia – rešpektovanie pravidiel, úcta k ľuďom, prírode, kultúre.

        4.4. Periodizácia hodnotenia

        • Priebežné hodnotenie – každodenné pozorovanie a spätná väzba počas činností.
        • Tematické hodnotenie – po ukončení tematického celku alebo projektu.
        • Komplexné hodnotenie – na konci polroka a školského roka.
        • Záverečné hodnotenie – pri prechode dieťaťa na základnú školu (správa o školskom vzdelávaní).

        4.5. Spolupráca s rodinou pri hodnotení

        • Individuálne konzultácie s rodičmi o rozvoji dieťaťa.
        • Spoločné plánovanie ďalšej podpory dieťaťa v domácom prostredí.
        • Transparentná komunikácia – rodič má možnosť priebežne vidieť portfólio dieťaťa a výsledky jeho činností.

        4.6. Ciele hodnotenia

        • Poskytnúť spätnú väzbu o rozvoji dieťaťa učiteľovi, rodičovi aj dieťaťu.
        • Včas identifikovať talent, nadanie alebo špeciálne vzdelávacie potreby.
        • Podporovať sebadôveru a motiváciu dieťaťa.
        • Zabezpečiť plynulý prechod na primárne vzdelávanie.

        1.                                                            5.Záver

        Školský vzdelávací program Materskej školy Korytárky 52 predstavuje komplexný rámec výchovy a vzdelávania, ktorý vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie (ISCED 0) a z aktuálnych potrieb detí, rodičov a komunity.

        Cieľom programu je vytvoriť bezpečné, podnetné a inkluzívne prostredie, kde sa každé dieťa cíti prijaté, rešpektované a má možnosť plnohodnotne sa rozvíjať – telesne, emocionálne, sociálne i kognitívne. Program zdôrazňuje význam rovnosti príležitostí, inklúzie a desegregácie, čím podporuje spoločné vzdelávanie detí rôzneho pôvodu a schopností.

        Dôležitou súčasťou programu je aj spolupráca s rodinou a komunitou, využívanie tvorivých, projektových a zážitkových metód, ako aj systematické sledovanie rozvoja kompetencií detí.

        Program je otvorený, flexibilný a adaptabilný, aby reagoval na aktuálne potreby detí a umožnil učiteľkám plánovať aktivity tak, aby podporovali rovnocenné zapojenie všetkých detí a rozvíjali ich sociálne, kognitívne, pohybové a tvorivé schopnosti.

        Záverečným posolstvom ŠkVP je, že Materská škola Korytárky 52  sa snaží vytvárať prostredie, kde sa každý cíti hodnotne, kde sa rešpektujú rozdiely a kde deti získavajú nielen vedomosti, ale aj základné sociálne a životné zručnosti, ktoré im umožnia úspešný vstup do základnej školy a život v spoločnosti.

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Zoznam používaných skratiek

        ŠVP – štátny vzdelávací program

        ŠkVP- školský vzdelávací program

        MŠ – materská škola

        Príloha č.1 

         

                                                                                                                             

        MOTTO :

         „ Povedz mi a ja zabudnem, ukáž mi a ja si zapamätám,

            nechaj ma to urobiť a ja pochopím. „                    

                                                                                                                   ( čínske príslovie) 

         

         

        áto stránka môže obsahovať základné informácie o Vašej škole, môžete si ju ľubovoľne meniť. Návod, ako tieto zmeny uskutočniť, nájdete tu: http://help.edupage.org/